采訪對象：楊凌云，女，中共黨員，河南工程學院會計學院教授、澳大利亞堪培拉大學訪問學者，河南省模范教師、河南省教學標兵、河南省一流本科課程主講人，河南省本科高校青年教師課堂教學創(chuàng)新大賽特等獎、河南省教育系統(tǒng)教學技能競賽一等獎獲得者。

2020年10月1日，澳大利亞堪培拉大學，一場學術報告正在通過Microsoft Teams展開，這場學術報告的主題是“‘翻轉云課堂’探索與實踐——談《財務管理學》教學改革與創(chuàng)新”，與會教師分別來自澳大利亞高等教育協(xié)會TATAL教學工作坊和堪培拉大學BGL學院，會議由堪培拉大學的Doug.Jackman教授和Diane.Philips副教授主持。報告會結束后，與會專家及教授紛紛對“翻轉云課堂”教學模式給予了高度肯定和認可，一致認為該創(chuàng)新教學模式，有機融合了專業(yè)課程、信息技術手段和翻轉課堂，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”，對財會專業(yè)課程教學具有很強的借鑒意義。

這場學術報告的主講人，就是來自堪培拉大學合作院校——河南工程學院的訪問學者楊凌云老師。

一、初創(chuàng)“翻轉課堂”

楊凌云老師是從2016年開始進行教學改革探索，將“翻轉課堂”教學模式及理念引入專業(yè)課程“內部控制”，這門課程涵蓋了管理學、會計學、審計學及財務管理學的學科內容，理論性與實踐性強，但其理論抽象，學生難以理解，因此會出現(xiàn)學生死記硬背、照搬照抄的現(xiàn)象。

楊凌云老師首先更新教學理念，認為“翻轉課堂”教學模式能夠很好解決學習痛點，提高學生實踐能力；接下來她就結合應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，針對課程教學內容，依據(jù)內部控制要素，撰寫“課堂翻轉方案”，設計“課堂翻轉形式”，實施“課堂翻轉活動”，構建了“理論教學——案例教學——實踐教學”交互式翻轉課堂教學模式。

在“翻轉課堂”教學模式下，楊凌云老師在課前設計電子教學資源引導學生課前學習，簡單易理解的部分要求學生通過課前自學完成，課堂教學中她為學生解釋內部控制相關理論，設計“團隊合作、個人展示、專業(yè)論文”等翻轉形式指導學生開展實施課堂翻轉活動，運用理論知識進行內化，有針對性地安排案例討論課，讓學生分組討論，進行同伴互助式學習。這種創(chuàng)新的教學模式提高了課堂趣味性，調動了學生自學能力，同時也提高了復雜問題的解決分析能力，加深了學生對理論知識的理解，鍛煉了團隊合作意識，深化了學生自我價值與團隊成員價值的實現(xiàn)，增強了協(xié)作溝通能力。

二、“翻轉云課堂”逐步完善

隨著教學改革不斷摸索與實踐，楊凌云老師使用的“翻轉課堂”教學模式也在不斷的成熟和完善。

在長期從事專業(yè)核心課程《財務管理學》的教學過程中，她發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度不高，興趣不強，學生學習的主觀能動性沒有機會和場合發(fā)揮，并且傳統(tǒng)的授課模式難以還原企業(yè)財務管理現(xiàn)實，學生對企業(yè)經營環(huán)境比較陌生，財務管理理論與財務管理實踐存在較大差距，課堂效果不理想，教學質量難以保證。

結合《財務管理學》課程特點及學生學情，楊凌云老師將“翻轉課堂”教學模式繼續(xù)完善，融合了“任務驅動法、翻轉課堂、藍墨云班課、課程思政”四個元素，并將這種原創(chuàng)的“線上+線下”混合教學模式命名為“翻轉云課堂”。相較于前期的“翻轉課堂”教學模式，“翻轉云課堂”涵蓋了教學理念更新、教學理論應用、教學活動設計、教學效果評價、教學反饋分析等內容，使得教學環(huán)節(jié)更加全面和系統(tǒng)，在課堂實施以來，得到了學生、督導、同行專家的一致認可和好評，專業(yè)課堂教學面貌煥然一新。

楊凌云老師在建設“翻轉云課堂”教學模式的過程中，付出了大量時間和精力進行摸索和實踐。簡單地拿“現(xiàn)金日常管理與控制”一節(jié)課程來說，需要經過教學思考、環(huán)節(jié)設計、課堂實施與課后評價反饋。

1.教學思考與教學環(huán)節(jié)設計

“翻轉云課堂”教學設計相當多的工作在“課前環(huán)節(jié)”完成，本節(jié)課授課之前，她遵循“學生為中心”的教學理念，將教師定位成“引導者、組織者、指導者”，同時將學生定位成“探究者、實踐者、完成者”，在教學設計中體現(xiàn)學生主體地位；設計和制作電子教學資源，包括：（1）“任務清單”——制作Word文件，讓學生了解本節(jié)課的學習目的和具體任務；（2）“開課小視頻”——用“EasySketch”制作，用動畫形式進行復習預習，“專業(yè)小視頻”——用“喀秋莎”軟件制作“坐收坐支”小視頻，作為案例引入視頻；（3）“課堂互動測試”——課前設計不同環(huán)節(jié)測試、頭腦風暴、搶答問題，上傳“藍墨云班課”APP；（4）撰寫翻轉方案——制作Word文件，讓學生課前了解本節(jié)課翻轉活動內容及流程；（5）選擇翻轉形式——選擇“翻轉小劇場”作為本節(jié)課翻轉活動的表現(xiàn)形式；（6）設計翻轉活動——設計撰寫臺詞劇本，撰寫“現(xiàn)金管理差錯行為識別與分析”，排練“翻轉小劇場”——挑選學生演員進行演練，依據(jù)小劇場劇本排演“五幕劇”。

                     圖2“翻轉小劇場”——河南衛(wèi)視報道          圖3“翻轉小劇場”海報

2.課堂實施

在本節(jié)課授課中，采用BOPPPS模型進行教學過程。B引入環(huán)節(jié)：用“坐收坐支”小視頻引入；O教學目標環(huán)節(jié)：介紹本節(jié)課教學目標及學習方式；P課前測試環(huán)節(jié)：在云班課APP或學習通平臺上進行測試了解學生預習情況；P參與學習環(huán)節(jié)：“翻轉小劇場”，引導學生通過“演戲看戲評戲”學習企業(yè)日常現(xiàn)金管理中的差錯行為，讓學生了解財會崗位職責權限，在工作中不越權守底線；P課后測試環(huán)節(jié)：云班課或學習通測試學生學習掌握情況；S總結環(huán)節(jié)：用思維導圖進行課程小結。

3.課后評價

課后在云班課上發(fā)布“頭腦風暴”，收集學生對“翻轉小劇場”的意見和評價，作為教學過程反思的依據(jù)，并且進行適度調整。

通過“翻轉云課堂”的學習，學生在課堂上進行了模擬企業(yè)的“體驗式學習”“探究式學習”“同伴互助式學習”，在學習過程中，用“演戲看戲評戲”的趣味式課堂，引導學生正確認識財務工作，在以后工作中遵紀守法，降低現(xiàn)金舞弊行為發(fā)生可能性，在財務工作中守底線不越權，降低企業(yè)風險。

“翻轉小劇場”課堂活動結束之后，通過云班課學生紛紛留言給予反饋，財管1741班的劉宜帆同學說，“這次的翻轉課堂比以往更吸引人，關注度更高，同學們的參與程度與積極程度達到了高潮，通過‘小劇場’的方式讓書本立體了，三維空間更讓人感受頗深，對現(xiàn)金管理有了更加深刻的理解。”，財管1741班的吳培釗同學說：“把知識內化過程放在翻轉情景劇中，將更多的教學任務轉化成學生的主動學習，很棒！”

三、“翻轉云課堂”持續(xù)改進

在“翻轉云課堂”實施過程中，楊凌云老師不斷更新教學理念，將“學生為中心”的教學理念逐步細化為“學生作為合作者”理念，“學生作為合作者”也是一種思維方式，將學生定位為變革的推動者，與教師共同承擔學習和教學的責任。它超越了鼓勵學生積極學習的參與度，將學生從一個學習的位置轉移到與學者一起學習。這使學生成為知識創(chuàng)造和教學創(chuàng)新發(fā)展的伙伴。

在先進的教學理念引導下，楊凌云老師將“翻轉云課堂”進行了創(chuàng)新和持續(xù)改進，完善為“五新六設翻轉云課堂”。“五新六設翻轉云課堂”包括了五個創(chuàng)新點和六個教學設計環(huán)節(jié)，分別是——新理念，新模式，新資源，新考核，新方法這五個創(chuàng)新點，具體實施了教學目標、教學內容、教學模式、教學過程、教學平臺和教學評價六個教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設計，“五新”與“六設”的有機融合使課堂變得生動，使教學變得更有深度和廣度。“翻轉云課堂”響應新時代背景下新文科建設的新使命和新要求，突出以學生為中心，貫徹重要價值導向—“學以致用”，實現(xiàn)理論知識向實踐技能的轉化，培養(yǎng)具有重在體現(xiàn)價值塑造，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、勇于創(chuàng)新、科學理財?shù)木C合性人才。

“翻轉云課堂”在多年的探索和實踐中，獲得了廣泛關注和肯定，2019年河南衛(wèi)視《新聞聯(lián)播》節(jié)目中，以“愛國情奮斗者”專題報道了楊凌云老師的教學改革先進事跡，憑借“翻轉云課堂”教學創(chuàng)新模式取得的教學成果，她也獲得了“河南省模范教師”的榮譽稱號，并且在首屆河南省本科高校青年教師課堂教學創(chuàng)新大賽中獲得“特等獎”的優(yōu)異成績。同時，楊凌云老師也申請立項了河南省課程思政樣板課，河南省教育廳教研項目“ ‘翻轉云課堂’模式下《財務管理學》教學設計與實踐”，她負責主講的專業(yè)核心課程《財務管理學》也被河南省教育廳認定為“河南省一流本科課程”。

在成績面前不驕傲，失敗面前不退縮，憑借一股韌勁，她在教學中不斷追求、克服種種困難，把“翻轉云課堂”教學模式持續(xù)完善、與時俱進，通過網(wǎng)絡直播方式在全國進行公益講座，在堪培拉大學訪學期間積極參加學術研討，并且進行教學改革經驗分享，得到了國內外專家學者的一致認可和好評。堪培拉大學商學院院長Dr.Raechel Jonhs認為“楊凌云的‘翻轉云課堂’非常專業(yè)，引起了廣泛思考和關注，它以學生為中心，以任務為導向，這種教學模式是通過教師、研究人員和學生之間的合作發(fā)展起來的，在新冠疫情期間，這種教學模式更加需要引起堪培拉大學教學改革的反思與討論。”

教學改革過程中，憑借著對教學的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛，楊凌云老師孜孜不倦地追求理想，以“做一名四有好老師”為追求目標，以“勤奮鉆研、不斷探索”為座右銘，以“勇于創(chuàng)新，不輟探索”為宗旨，嚴格要求自己，把根深深扎在第一線的教育教學土壤中。（全媒體記者：仝澤礦）